|
PROJECTE EDUCATIU DEL CENTRE
La nostra escola s’autodefineix com a ESCOLA CATALANA, DEL BARRI I PER AL BARRI. Té com a objectiu principal agrupar FAMÍLIA, ALUMNAT i MESTRES en la tasca comuna d’aconseguir una formació integral útil per a la vida.Per tal de dur a terme aquest objectiu, cal que LA COORDINACIÓ I LA COHERÈNCIA siguin la base del camí que s’ha de recórrer des de Parvulari (etapa bàsica per al desenvolupament i l’evolució adequats) fins al final de la Secundària.La nostra condició de Cooperativa de mestres fa que la participació de cadascú sigui un element vital del projecte comú. Així, doncs, l’hem concebut com una escala que es va pujant, graó a graó, i on tots i cadascun dels membres del Claustre sap que recull la feina feta anteriorment i prepara la que serà necessària per a seguir endavant en el procés educatiu.Quant al tracte, individualitzat i afectuós, encara que exigent, no hi ha altres canvis que els que es deriven de la personalitat de la cotutoria i de l’augment de continguts, d’hàbits i tècniques d’acord amb el que cada edat i nivell demana, i que sorgeix de la natural ampliació de coneixements, procediments i actituds.Tot el Claustre de mestres sent la necessitat de valorar i potenciar els aspectes següents:
EN L’ ÀMBIT HUMÀ I ÈTIC
L’escola es declara laica, dins el respecte a qualsevol opció religiosa presa per cada família.A través de l’Assemblea setmanal i de la funció de tutoria, es treballa per tal que cada alumne i cada alumna:
- Conegui la seva validesa com a persona, amb independència del seu sexe, de la seva classe social, llengua, raça o creença.
- Valori la generositat i el respecte envers els altres i l’entorn, perquè només aprenent a donar podrem esperar rebre, i la imatge positiva o negativa que rebem contribuirà a veuren’s com som.
- Aconsegueixi la pròpia acceptació i el valor d’afrontar els errors i els fracassos per poder així autoavaluar els encerts i els fracassos. Aquest coneixement és la base de l’autonomia personal.
- Constati que l’esforç personal i les tasques col·lectives són font de satisfacció, i que l’afany d’experimentar, d’investigar i d’encuriosir-se per tot porta al goig del descobriment.
- Adquireixi la seva personalitat i la sàpiga desenvolupar per coformar un caràcter, un criteri propi i una llibertat responsables.
- Assumeixi que la societat està regida per normes de convivència i que aquestes afavoreixen les relacions humanes dins el context de la tolerància, la solidaritat i el respecte.
- Aprengui a donar la cara, perquè res ens fa més respectables que demostrar que som capaços de dir la veritat, porti les conseqüències que porti, i no utilitzi l’engany i la mentida.
- Reconegui la seva importància com a membre de la societat a la qual pertany, però sense considerar-se mai com a peça única, imprescindible o exclusiva. Que sàpiga aportar al grup amb el qual conviu tot el seu potencial de capacitats.
- Valori l’esforç personal com a camí per aconseguir els objectius que s’ha proposat i com a procediment d’autoconeixement i autoestima.
- Adquireixi la consciència que cal tenir cura del Madi Ambient i assumeixi un comportament que no malmeti l’entorn.
- Estigui al corrent de les divergències que es generen a la nostra societat i vegi la necessitat de resoldre PACÍFICAMENT els conflictes: ús de la mediació, del raonament, de la gestió positiva de les emocions (alegria, por, amor, ràbia, enveja, odi..)
- En el cas de l’alumnat d’ESO, es donarà formació als i a les joves per tal que s’incorporin a la xarxa de mediadors/es de l’escola.
EN L’ASPECTE INTEL·LECTUAL
Ens declarem escola PARTICIPANT, que no s’acontenta amb la simple comunicació passiva de coneixements.El nostre treball es sustenta, fonamentalment, en la teoria constructivista, sense menysprear cap altre mètode : tota eina és vàlida si és útil per a algú.Amb la construcció del pensament busquem:
- Un raonament lògic que proporcioni els recursos adients per a la formulació d’hipòtesis, per a l’experimentació i per a la constatació de resultats.
- Una metodologia adequada per saber organitzar-se amb eficàcia i la utilització d’unes tècniques d’estudi que agilitin les tasques i en millorin el rendiment.
- La seguretat que cadascú adquireixi el nivell que li pertoca d’acord amb les seves aptituds, habilitats i capacitat intel·lectual. Un equip psicopedagògic atén la diversitat.
- La incidència en l’adquisició de coneixements significatius, generadors d’una sòlida base d’aprenentatges.
- L’agilitat memorística que permeti establir relacions lògiques i sedimentar conceptes. No oblidem que la memòria és també un factor de la intel·ligència, encara que no sigui ni l’únic ni el més important.
- El lligam entre el que s’aprèn a l’escola i el que la vida exigirà. Hem de treballar el present amb la perspectiva del futur.
EN L’ÀREA SOCIAL
Conscients de la importància del paper socialitzador de l’escola i de la necessitat de tenir arrels familiars, escolars, de barri i de país, procurem:
- Donar impuls i aprofundiment a la pròpia llengua, vehicle indispensable de comunicació i de reconeixement de qui som.
- Treballar en l’estudi d’altres llengües, ja que la nostra situació de bilingüisme afavoreix, no tan sols el domini del castellà, sinó també d’altres idiomes (anglès des de P4 i alemany a l’ESO)
- Despertar el gust per la lectura com a font de coneixements i de plaer i com a medi per seguir els esdeveniments socials amb els quals cal que ens comprometem. La biblioteca és peça clau per a la consecució d’aquest objectiu.
- Promocionar les tasques i activitats col·lectives, sense que la competitivitat hi sigui present. Més aviat al contrari: que serveixi per descobrir les pròpies habilitats i les dels altres, que fomenti el respecte envers cada membre del grup i que faci sentir la satisfacció del treball fet en equip.
- Revaloritzar i donar la categoria que es mereixen a la música, l’expressió corporal, el teatre, la psicomotricitat i l’educació física com a elements de descoberta de presents o futures aficions i per aconseguir l’autocontrol físic i emocional.
- Utilitzar un material comú que permeti realitzar totes les feines programades i impedeixi que algú pugui presumir d’un material diferent, mentre s’aprèn a compartir i a respectar el material comunitari.
- Fer viure totes les festes tradicionals que donen senyal d’identitat i descobreixen el valor de les coses petites.
- Educar les emocions i les habilitats socials per aconseguir una convivència òptima en el present i en el futur.
- Cada vegada més creiem necessari educar en la solidaritat i en la comprensió cap a persones o col·lectius que ens semblen diferents en un principi i que, quan els coneixem, ens adonem que compartim inquietuds, anhels i esperances molt similars.
COM TREBALLEM A:
PARVULARI
En aquest període bàsic cal incidir FONAMENTALMENT en :
- L’adquisició d’hàbits d’ordre, d’higiene i d’autonomia.
- La propiciació del pas natural de l’egocentrisme a la socialització, comunicació i entesa amb els altres.
- L’ampliació de l’ús oral de la llengua amb el treball de nous vocabularis i correcta pronunciació dels sons.
- El coneixement d’aspectes matemàtics principals i la relació bàsica número-quantitat.
- L’educació del traç i de les habilitats motrius.
- El descobriment i assimilació de l’entorn.
- L’estímul de la responsabilitat a través dels diferents càrrecs que, rotativament, van assumint.
- La situació en el temps per arribar al domini del present, passat i futur.
- El gran descobriment de la lectura que dóna significat a uns signes.
- L’estímul de la curiositat, font de la personalitat científica.
- L’observació sistemàtica del joc simbòlic que permet el desenvolupament de la comunicació, la socialització i l’inici de l’autocontrol, alhora que el llenguatge oral evoluciona.
PRIMÀRIA
En aquesta llarga etapa de sis anys (Cicles inicial, mitjà i superior) els objectius BÀSICS són:
- La consolidació dels hàbits de l’estadi anterior i l’adquisició dels que faran possible una total autonomia acadèmica i personal.
- L’aprofundiment en el coneixement de les matemàtiques, d’una manera lògica i progressiva, donant preferència a la comprensió abans que a la mecànica.
- Des de la descoberta del barri i els seus indrets més significatius (carrers, places, establiments, mercat...) fins a la consecució del coneixement social.
- Assolida la mecànica de la lectura, s’en treballa la comprensió i es controla la velocitat lectora, instruments essencials per a l’estudi de les diferents matèries.
- L’experimentació, la capacitat de formular hipòtesis i de constatar-les o rebutjar-les, la interpretació de dades dels aparells meteorològics preparen els treballs de laboratori que aniran guanyant importància.
- El seguiment acurat i individualitzat del nostre alumnat, afavorint el seu desenvolupament a partir de les seves capacitats. En aquest sentit, disposem de professorat de reforç per cada Cicle.
- L’assoliment d’unes habilitats bàsiques en relació a les TIC (Tècniques d’Informació i Comunicació), tant a nivell de domini de programes com de les possibilitats que ofereixen com a eina d’aprenentatge.
- L’obtenció d’uns coneixements i una responsabilitat que, al final de l’etapa, permeti acarar amb garantia els nous reptes de la Secundària.
SECUNDÀRIA O ENSENYAMENT SECUNDARI OBLIGATORI (ESO)
Aquesta última etapa de l’ensenyament obligatori té una gran importància, tant per l’edat (plenitud de l’adolescència) com pel camí que representa cap al futur immediat.Afavorirem que tinguin més autonomia personal, però amb el seguiment compartit des de casa i des de l’Escola. La formació en valors (assemblea i tutoria personal), l’organització en forma de cotutories i l’atenció a la diversitat segueixen les mateixes pautes que en anteriors Cicles. Però, específicament, volem destacar-ne els següents aspectes:
- El Currículum Optatiu, a més de ser amé i tenir contingut, busca l’orientació (tenint en compte les actituds i aptituds de cadascú) de cara a la tria d’una de les branques de Batxillerat o Cicles Formatius.
- La part pràctica i la manipulativa complementen sempre la part teòrica: treballs al laboratori , a l’aula de tecnologia, música, biblioteca, informàtica,...
- Es dóna molta importància a l’organització d’estudi, hàbits de treball, tècniques i mètodes, eines vàlides i necessàries per desenvolupar-se adequadament en estudis superiors.
- A Segon Cicle de Secundària es dedica una sessió quinzenal a l’orientació professional, per tal d’ajudar l’alumnat a reconèixer les seves capacitats, les seves limitacions i les seves preferències de cara a poder enfocar amb èxit el seu futur.
- Treballem aspectes de salut i prevenció (sexualitat, transtorns alimentaris, drogues, ...)
- Malgrat l’edat de l’alumnat, o precisament per aquest motiu, hi ha un control d’assistència i de puntualitat i un rigor en la feina portada al dia i realitzada correctament, tant pel que fa al seu contingut com a la presentació.
- Totes les matèries instrumentals i altres no instrumentals però que presenten dificultats específiques (Matemàtiques, Llengua Catalana, Llengua Castellana, Llengua Anglesa, Natura i Tecnologia), estan desdoblades de manera que permetin una atenció més individualitzada.
- Els nois i noies de quart de Secundària tenen una tarda festiva a la setmana per aprendre a organitzar el seu temps. La resta de l’alumnat assisteix a classe matí i tarda tots els dies de la setmana. (Els nois i noies de quart comencen a les vuit del matí quatre dies per setmana i els de tercer , dos dies per setmana).
ALTRES SERVEIS
COMPLEMENTÀRIAMENT oferim serveis que ajudin a combinar els horaris de la família amb els de l’escola:
SERVEI D’ACOLLIDA : des de les 7.50 del matí i, a la tarda, fins a les 18.30. Durant aquest temps no tan sols hi ha vigilància, sinó també activitats diverses.
CASAL D’ESTIU: al juliol i els dies no lectius de setembre.
ANGLÈS EXTRAESCOLAR:a càrrec de l’Institut Britànic (de 17.30-18.30)
CORAL ESCOLAR: Per educar la veu i el gust pel cant. A partir de 4t de Primària i en horari de migdia.
ACTIVITATS LÚDIQUES I ESPORTIVES : Organitzades per l’Associació de Mares i Pares d’Alumnes.
COLÒNIES: Important activitat de lleure i convivència que es realitza la setmana anterior a la Setmana Santa.
CELEBRACIONS POPULARS: Castanyada, Nadal, Carnaval, Fi de curs, Xocolata (durant la Festa Major del barri), intercanvi de grups corals i, amb especial rellevància, el Dia del Llibre, Jocs Florals i Festa de Sant Jordi, de llarga tradició a la nostra escola.
BIBLIOTECA: Oberta cada migdia i una tarda setmanal.
REPÀS: Ajuda que es brinda als alumnes de Cicle Superior de Primària i a l’ alumnat de Secundària, fent classes de repàs de les assignatures instrumentals i tècniques d’estudi.MENJADOR: Aquest servei no es preocupa únicament de l’alimentació, sinó també d’uns hàbits correctes, tant en la varietat com en la utilització dels estris adients.
LUDOTECA: Per a l’alumnat que utilitza el servei de menjador i des de P4 (P3 fa una estona de repòs després de dinar). A partir de 1r de Primària, la ludoteca està dinamitzada per una mestra que facilita jocs de taula i/o cooperatius.
PROJECTE FUNDACIÓ TRAMS: Des del passat curs 2006-07, formem part d’aquest nou projecte que permet habilitar noves eines de treball i comunicació entre el professorat i l’alumnat.
Progressivament es van incorporarant les noves i més actuals tecnologies. Aquest curs 2007-08 s’utilitzaran les PDI (Pissarres Digitals Interactives), que s’uniran als recursos ja existents els anys anteriors i que permetran a l’alumnat anar adquirint eines actualitzades i de futur.
|
|
